 日志正文
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1、问题一般描述
撒谎即不说实话或者故意说假话的行为。儿童撒谎现象较为普遍，一般有五种情况： ① 以不实的言语吹嘘事实或表达愿望。他们一般不太意识到自己在说谎，并且有不认输、爱比较的心理倾向。如可能向同学吹嘘：我爸爸说要带我去XX玩，还要买很多玩具和好吃的给我等。 ② 以不实言语来逃避某些意外所可能造成的责罚。这种情况下他们一般会害怕、慌乱、闪烁其辞，言词容易露出破绽，有时会强词夺理。如：刚才小猫跑过去把花瓶撞倒了；我看见小狗偷吃了蛋糕等。 ③ 以不实的言语来避开痛苦的经验或回忆。这样的儿童一般态度较为冷淡、防卫心强，会极力把一切说成好的。如：父母离婚或去世等情况，儿童会说：我爸爸去美国读书了；我妈妈不在家，就快回来了等等。 ④ 以说谎来掩饰自己的故意违规行为而逃避惩罚。他们一般都很清楚自己的违规行为及可能导致的后果，但无法接受或不愿承担行为结果。如没写完作业时会说：昨天妈妈带我回奶奶家，回来太晚，所以功课没写完等等。 ⑤ 以说谎来操纵父母师长以达到害人或图谋自己利益等目的。这种情况下儿童是主动、有意的说谎，他们还会刻意制造一些对自己有利的情境。如：谎称老师说明天要交一百元买学习资料等等。 2、判断及原因分析 凡描述的情况与事实不符的均可认为是撒谎。但有偶尔、较少、较多、经常撒谎等程度差异。儿童出现的上述各种说谎行为可能的原因一般有个人因素和环境因素两类： 个人方面： 儿童年龄较小时，可能不会区分现实与幻想，把幻想的东西当成现实说出来，常常被认为其撒谎。儿童提出的需求无法得到满足，为了得到自己的利益时，想要赢得别人的注意和羡慕，或希望符合大人的期望时也会通过撒谎来达到目的。害怕责罚时通过撒谎来掩饰错误，不能承受痛苦的感觉和经验或怕受伤害的自我防卫时也会撒谎。不满意大人的规定和权威时也会撒谎。对自己或周围的人事缺乏责任感的儿童也会常常撒谎。儿童有时会有意无意的模仿大人的行为，大人有时有撒谎或言行不一的行为时，有的孩子很快便会习得撒谎的行为，但他们有时不知自己的行为是错误的。 环境方面： 最主要的因素之一是大人说谎或言行不一给儿童起了错误的示范作用。同样，家长、教师态度太权威，儿童的需求和感受被他周围的大人或多或少忽略时，孩子便考虑以撒谎来赢得需求了。有时家长或教师对孩子的处罚太严厉，又没有给他们申辩的机会时，他们便以撒谎来逃脱责罚。家长或教师对儿童期望太高，不容许他们犯错时，孩子如果犯错误便会千方百计撒谎来保证自己还是“乖孩子”。 3、对策建议 要预防儿童撒谎，作为成人，首先要以身作则，对待每个人的标准要一致，这样才能给儿童一种正确的示范。同时要重视儿童的心理状况及需求，了解这些有助于找出其撒谎的原因。不要对儿童期望太高，要容许他们犯错，同时要避免太严厉或太频繁的处罚，以减轻他们成长的心理压力。对儿童要真诚关怀并从内心接纳他们，指导他们直面问题，敢于承担责任。当他们撒谎时，要和他们共同讨论出合理、彼此可以接受的规范。发现儿童为获取特定利益而撒谎时，要协助他们发展其它更为合理的方法，获得想要的东西。 当发现儿童有上述五种情况的撒谎行为时，可对应采取如下措施： ① 忽视学生的撒谎行为，但同时要了解学生的想象或期望及学生说谎的潜在原因，并且教导学生区分现实与幻想。 ② 要接纳学生的惧怕情绪，并给予学生适当空间，容许学生犯错，让学生有说实话的勇气，同时要控制情绪，不要向学生逼供。先了解学生说谎的潜在原因，学生说实话时要原谅、要教导。 ③ 可忽视学生的谎言，但要表示对学生的情绪理解与同情。接纳学生的自我防卫，同时又积极与学生建立良好的关系。对学生有关的经验，可做适度的自我坦露，以拉近同学生的心理距离。另外要注意指导学生珍惜目前自己所拥有的一切。 ④ 处理四五两类撒谎行为主要是：首先要给予学生适当空间，容许他们犯错，让他们有说实话的勇气，同时要接纳学生的惧怕情绪，并控制自己的情绪，不向学生逼供。深入了解他们说谎潜在的、深层次的原因。当他们说实话时，要尽可能的帮他们解决问题。 特别要指出的是：在处理儿童撒谎行为时，要特别注意避免采取强硬态度向撒谎者逼问，这样很容易使其逆反使问题变得越来越糟。也不要故意设计一些情境来考验学生的诚实性，这会让他们认为自己受到了侮辱反而变本加厉。
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